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Descripción del Doctorado

El doctorado se define como una propuesta crítica y humanista que busca comprender la educación desde una perspectiva pedagógica para incidir en las políticas públicas y transformar los contextos sociales. Su enfoque es interdisciplinario, integrando pedagogía, investigación, políticas públicas y tecnologías emergentes. Se distingue por posicionar la pedagogía como un campo de saber que articula la formación, alejándose de posturas tradicionales técnico-instrumentales.

El Doctorado en Educación y Transformación Educativa (DETE) está dirigido principalmente a especialistas en educación, y en segundo lugar a profesionales de áreas emergentes como la pedagogía universitaria, líderes de ONGs, gestores o asesores educativos que estén comprometidos con la investigación y la contribución al conocimiento pedagógico. Para cumplir con su propósito de transformar las realidades sociales, el programa se fundamenta en las siguientes líneas de investigación: Currículum y transformación educativa; Pedagogías emergentes, decoloniales y latinoamericanas; Educación en contextos multiculturales y transfronterizos; Desarrollo profesional docente y formación continua; Enfoques innovadores, tendencias actuales y futuras de la educación; Educación inclusiva, diversidad y justicia social; y Política y gestión educativa.

Duración: 3 años, distribuidos en 6 ciclos de 17 semanas cada uno.                           

Créditos del Plan de Estudios: 67 créditos

Modalidad: Semipresencial Hyflex (combina mediación presencial, virtual, híbrida, sincrónica y asincrónica).

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Descripción de la maestría

La Maestría en Estudios de la Niñez y la Adolescencia es un programa profesional de posgrado dedicado a formar profesionales altamente capacitados y comprometidos con el bienestar y el desarrollo integral de los niños, las niñas y adolescentes, así como para avanzar en la investigación y la práctica en este campo abordando las complejidades y desafíos asociados a esta etapa del desarrollo.

Tiene una duración de 2 años, divididos en 4 semestres de 17 semanas, la entrega a la docencia se realiza de manera virtual y tiene como requisito para su compleción la elaboración y presentación del trabajo final de graduación conducente a la obtención del siguiente título: Máster en Estudios de la Niñez y la Adolescencia.

Camo laboral y áreas de estudio de la carrera

Puestos en múltiples áreas que atienden la niñez y la adolescencia.

Como profesional algunas de las tareas a realizar serían:

Proveer servicios a las niñas, niños y adolescentes en diversos campos, salud, educación, derechos humanos.

Para estudiar la carrera se requieren características tales como:

• Habilidades básicas de computación.
• Interés en trabajar por los derechos de las niñas, los niños y adolescentes.

La persona graduada de esta carrera podría trabajar en:

Instituciones públicas, organizaciones no gubernamentales, municipalidades, fundaciones, entre otros.

Modalidad: Virtual.

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Descripción de la carrera

(PROMEC) es un programa de posgrado de tipo profesional, dirigido a personas con formación en Enseñanza de las Ciencias o en áreas como Agronomía, Química, Física, Biología u otras que acepte el CGA que se dedican a la educación y que tienen interés de ampliar sus conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales.

El PROMEC se dedica a potenciar el desarrollo de profesionales en la enseñanza de las Ciencias Naturales mediante enfoques innovadores e interdisciplinarios.

Nuestro objetivo es mejorar tanto la práctica pedagógica como la investigación en este campo, promoviendo así un impacto significativo en la educación y el avance científico.

Modalidad: Profesional y Semipresencial con sesiones presenciales y virtuales.

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Descripción de la maestría

La maestría en Pedagogía centra su objeto de estudio sobre la complejidad de las dinámicas interactivas asociadas con el aprendizaje y la enseñanza en procesos educativos formales y no formales. Desde el abordaje de nuestro plan de estudios, las personas maestrantes trabajan en grupos interdisciplinarios creando respuestas ante necesidades pedagógicas en escenarios reales, mediante una praxis enriquecida por variados lenguajes estratégicos, artísticos y transmediales.

El énfasis en Desarrollo y Atención Integral para la Primera Infancia habilita un objeto de estudio centrado en procesos de mediación pedagógica que promuevan experiencias de enseñanza y aprendizaje potenciadoras del desarrollo humano integral, desde apoyos y recursos interdisciplinarios e intersectoriales.

El énfasis en Diversidad en los Procesos Educativos habilita un objeto de estudio centrado en procesos educativos que promuevan la convivencia democrática y solidaria entre las personas, reconociendo la diversidad de la existencia humana, lejos de tendencias normalizadoras que generen exclusión.

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Descripción de la maestría

Esta maestría tiene por meta formar profesionales con una visión integral de su campo de estudio, con una actitud proactiva que los impulse a involucrarse en procesos de gestión con énfasis en los saberes: pedagógicos, curriculares, administrativos, investigativos y éticos, con una visión humanista y de proyección social.

Cuenta con un Plan de Estudios que privilegia la relación teórica práctica en los cursos mediante la elaboración de trabajos de investigación, extensión, prácticas aplicadas, diagnósticos, entre otros.

Los cursos están diseñados y estructurados según los ejes curriculares (Desarrollo Sostenible, Investigación e Innovación) y las áreas disciplinares (Desarrollo Educativo, Liderazgo, Gestión y Desarrollo Humano).

Actualmente la Maestría se imparte en una modalidad totalmente virtual, lo cual continúa con los procesos de innovación para ofrecer una oferta de aprendizaje contextualizada a los liderazgos que requiere la Costa Rica del siglo XXI, en donde la gestión educativa sea moderna, pertinente, oportuna y accesible desde la Universidad necesaria.

Población meta

• Directores (ras), asistentes de dirección, subdirectores (ras), docentes que laboran tanto en el ámbito educativo estatal como privado (Ministerio de Educación Pública, enseñanza diversificada).
• Egresados y egresadas de la carrera de licenciatura y bachilleres en Administración Educativa, Ciencias de la Educación, Pedagogía, Educación, Orientación, quienes con la maestría profesional tendrán un incremento en los puntos correspondientes a la carrera profesional.
• Egresados de la carrera de licenciatura y bachilleres en diferentes áreas de conocimiento (Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud entre otras) que estén involucrados en procesos educativos en gestión o que tengan a su cargo procesos de recursos humanos ligados a la gestión, tales como miembros de las ONG.

Característica de la maestría

• Es una maestría profesional, que se caracteriza porque sus estudiantes provienen de varias disciplinas afines al objeto de estudio.
• Cuenta con un plan de estudios que privilegia la relación teórica práctica en los cursos mediante la elaboración de trabajos de investigación o extensión, prácticas aplicadas, diagnósticos entre otros.
• Todos los cursos están trimestralizados.
• El plan de estudios cuenta con un total de 60 créditos.
• La duración de la carrera es de cinco trimestres
• Se ofrece un curso optativo, sin embargo, el participante tiene la opción de escoger dentro de varios cursos optativos del programa de maestría del CIDE el que más le interese.
• Los cursos están diseñados y estructurados según los ejes curriculares y las áreas disciplinarias.

Campo laboral

Los espacios laborales de los graduados de la Maestría y sus respectivas funciones son las siguientes:

• Directores (ras)  de I, II y III Ciclo y enseñanza diversificada
• Asistentes de Dirección de Instituciones educativas
• Directores (ras) de Colegios Técnicos Vocacionales y Profesionales
• Directoras de centros de Educación Preescolar
• Funcionarios (ras) de otras instituciones con funciones administrativas en la educación formal y no formal.
• Funcionarios (ras) de instituciones estatales y privadas que tienen a cargo procesos de gestión educativa.

Los Graduados de este programa cumplirán las siguientes funciones:

• Liderar procesos académicos – curriculares  orientados  a la calidad de educación, de forma conjunta con los actores sociales para la  atención de las necesidades detectadas dentro de un contexto social determinado.
• Proponer estrategias viables y sostenibles para la solución de problemas bajo una visión ética y profesional dirigidas al desarrollo humano de los actores sociales de la institución.
• Organizar planes estratégicos a corto, mediano y largo plazo que respondan a la visión, misión, filosofía institucional, así mismo, proponer procesos de cambio e innovación tendientes al mejoramiento de la educación.
• Fomentar la creatividad y la iniciativa de equipos interdisciplinarios para el desarrollo del quehacer académico, interpersonal, recreativo, etc.
• Diseñar y ejecutar procesos de investigación tendientes a explicar o interpretar de forma objetiva el fenómeno educativo a estudiar con el fin de clarificar los alcances y limitaciones del mismo.
• Diseñar acciones académicas, curriculares, sociales, recreativas, económicas, de forma participativa en la atención de poblaciones estudiantiles con necesidades educativas especiales, según lo establece la ley 7600.

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Descripción de la maestría

El objeto de estudio lo constituye el conjunto de procesos educativos formales y no formales que se desarrollan en el área rural centroamericana. Se enfatiza en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, tanto individuales como grupales, que se definen como dinámicos y cambiantes, inscritos en una realidad social igualmente cambiante y dinámica, y señala a los actores sociales implicados como sujetos de estos procesos. Asimismo, se destacan los procesos educativos que buscan redescubrir y redimensionar el mundo y vida rural: la familia, la comunidad, la educación rural, la escuela rural. 

El programa de Maestría se ofrece a profesionales de la Educación, las Ciencias Agrónomas o las Ciencias Sociales, tales como psicología, sociología, antropología, trabajo social, promoción social, orientación, planificación económica y social, historia, administración, derecho, entre otros; y que se encuentren vinculados de alguna manera (funcionarios o residentes) con el trabajo comunitario o educativo –formal o no formal- en las comunidades rurales de la región, y que como mínimo, tengan un título de Bachiller Universitario. 

Espacios laborales de los graduados

La Maestría en Educación Rural Centroamericana, ha sido diseñada para que los graduados ocupen cargos de asesoría, promoción, coordinación o dirección de proyectos y programas con componente educativo, cuyo ámbito de acción se desenvuelva en comunidades rurales centroamericanas.  

Puede también ejercer la docencia en instituciones de educación primaria, secundaria y superior, y dirigir procesos de investigación en el ámbito de la educación rural centroamericana.  

También, está pensada para que el educador y la educadora, desde su trabajo cotidiano, provoque procesos de renovación significativos en los escenarios pedagógicos, socioculturales y comunitarios. 

Funciones

Las personas graduadas estarán en capacidad de:  

• Diseñar proyectos y programas de educación formal y no formal para el medio rural centroamericano.
• Dirigir proyectos nacionales de investigación educativa que se realicen en el ámbito rural.  
• Asesorar la toma de decisiones relativas a políticas y acciones educativas que favorezcan el entorno rural.
• Coordinar y participar en equipos de trabajo para la ejecución de programas y proyectos en contextos rurales.  
• Emprender, junto con las comunidades, proyectos de mejora de la vida local, regional y nacional.  
• Producir espacios educativos no formales que aprovechen los medios de comunicación local, regional y nacional.  

Se asume el modelo de perfil por áreas de interés formativo, de acuerdo con una formación académico-humanista. Para cada área disciplinar del Plan de Estudios, se definen las competencias deseadas, plasmadas en los saberes conceptual, procedimental y actitudinal.  

Área pedagógica

Esta área comprende competencias que exigen ciertos saberes, así:

Competencia: Aborda las iniciativas de desarrollo rural costarricense desde una perspectiva pedagógica idónea para el contexto en el cual se dan esas iniciativas.

Saber conceptual: Define la educación formal y no formal desde una perspectiva científico pedagógica. Reconoce la importancia de la participación de las comunidades rurales en los procesos de desarrollo comunitario, a la luz de diferentes teorías (pedagógicas y desarrollistas). Analiza, desde la perspectiva del desarrollo humano sostenible -incluyendo el aspecto medioambiental- y desde una perspectiva de género, la realidad política, económica social y cultural de las comunidades rurales centroamericanas. Comprende diversas teorías pedagógicas que sustentan el quehacer profesional. El abordaje teórico que deberá hacer el participante, se hará en función de sus conocimientos anteriores, su propia visión del mundo y su construcción de la realidad. Construye espacios para la discusión de la presencia multicultural –inmigrantes e indígenas, entre otros – en las áreas rurales centroamericanas. Trasciende los conceptos de lo multi y lo intercultural hacia operacionalizaciones de estos términos, en los contextos rurales e indígenas. Asume el mundo rural en su complejidad y diversidad, como un universo que tiene en su haber conocimientos por descubrir.

Saber procedimental: Aplica técnicas que le permitan desarrollar condiciones óptimas para la comunicación, el asertividad en las relaciones, la comprensión de sus interlocutores y percepción del medio rural. En la aplicación de estas técnicas toma en cuenta la perspectiva de género. Contextualiza su quehacer a partir de diagnósticos participativos que se incorporan en proyectos integrados, inter y multidisciplinarios. Aplica metodologías que propicien la participación de los diferentes sectores de las comunidades rurales. Aplica estrategias para promover el trabajo en equipo. Utiliza herramientas tecnológicas de información y comunicación. Formula, ejecuta y sistematiza procesos educativos contextualizados para el área rural, dando énfasis en aspectos ambientales y de género. Aplica metodologías adecuadas al desarrollo de procesos educativos formales y no formales, según las necesidades del medio rural. Promueve la construcción de espacios educativos interculturales en los medios rural e indígena. Genera escenarios pedagógicos creativos, inspiradores y animadores de la vida en el campo.

Saber actitudinal: Asume en su ejercicio profesional conductas sociales que facilitan la convivencia con equidad de género, respeto a los derechos humanos y reconocimiento de las diferencias individuales para el desarrollo personal y colectivo. Es crítico ante las problemáticas del mundo rural y ante su discurso y proceder. Propicia la participación de la comunidad rural para la atención de las situaciones que requieren resolverse. Asume la sistematización de experiencias como una práctica cotidiana en su ejercicio profesional. Asume la práctica intercultural como necesaria e inherente al quehacer educativo formal y no formal. Muestra respeto y aprecio por el saber local y lo vincula con el saber universal.

Área gestión de procesos educativos

Esta área comprende competencias que exigen ciertos saberes, así:

Competencias: Analiza, interpreta y reflexiona la vida rural y el desarrollo de diversas áreas e instituciones de educación, salud, desarrollo, entre otras, en el medio rural costarricense; y propicia el desarrollo de las comunidades rurales, mediante el diseño, ejecución y evaluación de programas y proyectos contextualizados, con componentes de educación rural.

Saber conceptual: Aplica teorías que sustentan el diseño, ejecución y evaluación de programas y proyectos en el ámbito educativo. Comprende las tendencias mundiales en relación con las políticas de desarrollo y su aplicación para la atención de las problemáticas del mundo rural. Identifica una amplia gama de experiencias concretas, en las cuales, la educación rural constituye un soporte fundamental para la atención de las necesidades de las zonas rurales del país. Identifica las diversas teorías referentes a los conceptos de etnicidad, multi e interculturalidad, y su relación con los contextos rurales y la educación pensada para estas zonas.

Saber procedimental: Aplica estrategias y procedimientos para diseñar, ejecutar y evaluar proyectos autogestionarios que impacten a las comunidades rurales. 2. Utiliza los recursos tecnológicos como instrumentos eficientes en el trabajo de producción y socialización del conocimiento. Saber actitudinal: Es capaz de ejercer liderazgo en el desarrollo de proyectos en el medio rural centroamericano. Manifiesta habilidades para buscar diferentes alternativas para la atención a los conflictos y problemas. Manifiesta actitudes de liderazgo en la gestión de procesos evaluativos, formativos y comunicativos. Como líder, actúa desde una perspectiva de género y de desarrollo humano sustentable. Fomenta la participación de las instituciones y las comunidades en la búsqueda de alternativas para mejorar las condiciones de vida de las poblaciones rurales. Manifiesta una actitud constructiva respecto a la colaboración interinstitucional en el área de la educación rural. Muestra interés y asertividad en la construcción de ambientes interculturales que aprovechen los contextos multiculturales del mundo rural

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Descripción de la maestría

La Maestría en Educación reconoce a la pedagogía como campo multi e interdisciplinar complejo, cuyo estudio sistemático, crítico y contextualizado es el eje central de la formación de docentes en los escenarios diversos y emergentes de la educación en los que se promueve la praxis reflexiva y transformadora que impacta el desarrollo de la sociedad.

Énfasis

Pedagogía Universitaria: La propuesta del plan de estudios es el resultado de un proceso de diseño curricular participativo, transparente, dialógico y colaborativo, inspirado en el propósito de impulsar transformaciones en la formación y en la praxis pedagógica de los profesionales que se desempeñan en el campo del ámbito universitario.

Aprendizaje del Inglés: La propuesta del plan de estudios es el resultado de un proceso de diseño curricular participativo, transparente, dialógico y colaborativo, inspirado en el propósito de impulsar transformaciones en la formación y en la praxis pedagógica de los profesionales que se desempeñan en el campo de la enseñanza del inglés.

Cargos que podría desempeñar

• Profesor Universitariio
• Director de Unidad Académica
• Decano
• Coordinador de Carrera
• Investigador Universitario
• Extensionista Universitario
• Director Académico

Modalidad: Profesional y se desarrolla en virtualidad.

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Descripción de la carrera

Es una carrera que prepara profesionales con el grado de bachillerato y licenciatura, como promotores del desarrollo integral de las personas, mediante procesos de desarrollo personal y vocacional. Estimula las relaciones interpersonales en familia y en el ambiente laboral y social, para la construcción de una sociedad con mejor calidad de vida.

Campo laboral y habilidades requeridas

Como orientador (a), algunas de las tareas a realizar serían:

• Coordinar con las instituciones públicas y privadas que ofrecen alternativas para la atención integral de las personas.
• Mantener una base de datos actualizada con respecto a la información de carácter vocacional-profesional.
• Realizar acciones tendientes a favorecer una adecuada toma de decisiones.
• Trabajar en equipo con otros profesionales en aquellas tareas que se relacionen con su labor.

Para estudiar esta carrera se requieren características tales como:

• Interés en el acontecer comunal, nacional e internacional, en el plano socio-cultural.
• Actitud crítica ante la realidad del medio.
• Creatividad en la búsqueda de soluciones a las diferentes situaciones cotidianas.
• Compromiso con el crecimiento propio y la formación integral de las personas.

La persona graduada de esta carrera podría trabajar en:

• Instituciones de educación en sus diferentes niveles, desde preescolar hasta universitario.
• Centros de atención para poblaciones especiales.
• Centros educativos públicos y privados.
• Institutos técnicos.
• Instituto Nacional de Aprendizaje.
• Instituto Mixto de Ayuda Social.
• Organizaciones no gubernamentales.
• Organizaciones gremiales y ocupacionales.
• Centros de atención a privados de libertad.
• Centros de atención para personas de tercera edad.
• Ejercicio privado de la profesión (consultoría, servicios profesionales, entre otros).

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Descripción de la carrera

La carrera forma docentes que se encargan de la educación formal de los niños y niñas de 7 a 14 años. Enfatizan en las herramientas y los conocimientos necesarios para leer y actuar en contextos diferenciados y amplios, sobre todo teniendo presente las dimensiones espaciales y culturales de una Costa Rica tendiente a la integración socio-cultural. Incluye dos grandes áreas, por un lado los procesos de aprendizaje de los niños y niñas involucrados en los procesos educativos, y por otro los procesos de enseñanza que tienden a promover dichos aprendizajes, lo anterior se concretiza en diferentes ámbitos de la realidad social, tales como la familia, la comunidad y las instituciones educativas.

Los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje, se conciben como cambiantes, dinámicos, desarrollados dentro de marcos culturales, sociales, económicos y políticos, y son vistos y entendidos dentro de una dinámica que involucra construcciones de tipo individual, social y cotidiana, los cuales requieren de mecanismos de sistematización coherentes y oportunos, que permitan la aprehensión de esa realidad educativa.

Campo profesional

• Docente de I y II Ciclos de la Educación General Básica (Primaria) en instituciones públicas y privadas.
• Profesional asesor supervisor en el MEP previo cumplimiento de requisitos establecidos por el MEP.
• Profesional capacitador y asesor en procesos que involucren elementos pedagógicos relacionados con currículum, evaluación y didáctica en ámbitos públicos y privados.

Requisitos de ingreso

Diplomado:

• Bachillerato en Educación Secundaria
• Inscripción en la carrera, en la fecha correspondiente
• Aprobar el proceso de admisión a la UNA

Bachillerato:

• Diplomado en Pedagogía con énfasis en I y II Ciclos o título afín.
• Aprobar el proceso de admisión a la UNA si procede de otra universidad.

Licenciatura:

• Bachillerato en Pedagogía con énfasis en I y II o afín.
• Aprobar el proceso de admisión a la UNA si procede de otra universidad.

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Descripción de la carrera

La carrera forma profesionales en educación preescolar capaces de generar procesos de enseñanza que promuevan el aprendizaje y  desarrollo de niños y niñas de 0 a 8 años, en diferentes ámbitos de la realidad social (familia, comunidad e instituciones educativas). Es la primera carrera en el área de la educación preescolar que fue acreditada y reacreditada por el SINAES.

Campo profesional

• Docente de educación preescolar en instituciones públicas y privadas.
• Asesor-supervisor en el Ministerio de Educación.
• Docente y administrador de Centros Infantiles de Atención Integral y otras modalidades afines públicas y privadas.
• Docente y administrador de programas de educación infantil a nivel formal y no formal.

Requisitos de ingreso

Diplomado:

• Bachillerato en Educación Secundaria
• Inscripción en la carrera, en la fecha correspondiente
• Aprobar el proceso de admisión a la UNA

Bachillerato:

• Diplomado en Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar.
• Aprobar el proceso de admisión a la UNA si procede de otra universidad.

Licenciatura:

• Bachillerato en Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar.
• Aprobar el proceso de admisión a la UNA si procede de otra universidad.

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